Kus Ühendkuningriigi koolid praegu on
- aasta september leiab enamiku Ühendkuningriigi koole kusagilt tehisintellekti katsetamise ja kõhkluse vahepealt. Vähemusel on olemas selged strateegiad, piloteeritud tööriistad ja personali koolitus. Paljudes teistes on entusiastlik kasutus koondunud üksikutesse taskutesse, samal ajal kui lahendamata on küsimused seoses õpilaste heaoluga, andmekaitse, töökoormuse ja akadeemilise aususega. Mõned tegutsevad endiselt mitteametliku „ära küsi, ära räägi“ lähenemisega tehisintellektile.
Hea uudis on see, et teilt ei oodata sel õppeperioodil kõigi probleemide lahendamist. Haridusministeeriumi (DfE) juhised tunnistavad, et koolid on erinevates arenguetappides, ning käsitlevad tehisintellekti võimalusena, mida uurida, mitte nõudena seda laialdaselt kasutusele võtta. Samal ajal kasvab ootus, et juhid suudavad näidata, et nad mõtlevad tehisintellekti peale struktureeritult ja riskiteadlikult, mitte ei jäta seda juhuse hooleks.
Kui te alles töötate oma lähenemise kallal, võib olla kasulik siduda see ülevaade detailsema poliitikate ja protsesside käsitlusega artiklis kuidas luua oma koolile tehisintellekti vastuvõetava kasutuse poliitika ning praktilise septembri tehisintellekti valmisoleku kontrollnimekirjaga.
DfE juhised: mida oodatakse
DfE seisukoht tehisintellekti suhtes 2024. aastal on soovituslik, mitte seaduslikult siduv, kuid see kujundab siiski arusaama sellest, milline näeb välja „mõistlik“ juhtimine. Oluline on eristada, mida te peate tegema kehtiva seaduse alusel ja mida soovitatakse hetkel kui head tava.
Õiguslikult on teie kohustused seoses tehisintellektiga suures osas olemasolevate raamistikute laiendused: andmekaitse, õpilaste heaolu ja turvalisus, võrdõiguslikkus, töötervishoid ja tööohutus ning eksamireeglid. Kui tehisintellekti tööriist töötleb isikuandmeid, peate täitma Ühendkuningriigi GDPR-i nõudeid, sealhulgas õiguslikku alust, andmete minimeerimist ja asjakohaseid lepinguid teenusepakkujatega. Kui tehisintellekti kasutatakse õpilaste heaolu ja turvalisuse tagamise töövoogudes, jääte otsuste eest vastutavaks teie ning peate tagama inimliku järelevalve.
DfE tehisintellekti juhised ei nõua ühegi konkreetse tööriista või kasutusviisi rakendamist, kuid eeldavad, et juhid on tehisintellekti arvesse võtnud olemasolevates poliitikates. See hõlmab vastuvõetava kasutuse reegleid, käitumisjuhiseid, hindamist, kaugõpet ja personali käitumiskoodeksit. Teilt ei nõuta täiesti uue „tehisintellekti poliitika“ kirjutamist, kuid te peaksite suutma näidata, et tehisintellekt on teie praegusesse raamistikku läbimõeldult lõimitud.
Praktikas tähendab see, et dokumenteerite, kus tehisintellekt on lubatud ja kus mitte, selgitate, et töötajad ja õpilased vastutavad endiselt tehisintellekti abil loodud töö eest, ning olete selgesõnaline, et tehisintellekti väljundid võivad olla ebatäpsed või kallutatud. Juhised julgustavad koole uurima tehisintellekti kasutamist töökoormuse vähendamiseks, kuid ainult siis, kui see on turvaline, eetiline ja teie kontekstiga kooskõlas.
Ofstedi seisukoht
Ofsted on olnud ettevaatlik ega ole ette kirjutanud, kuidas koolid peaksid tehisintellekti kasutama, kuid inspektorid on selle olemasolu suhtes üha tähelepanelikumad. Nad ei tule kooli etteantud nimekirjaga tehisintellekti tööriistadest, mida te peaksite kasutama. Selle asemel vaatavad nad, kas teie lähenemine tehisintellektile on kooskõlas teie laiemate juhtimis-, õpilaste heaolu ja õppekavaotsustega.
Inspektorid ei küsi tõenäoliselt eraldiseisvalt: „Millist tehisintellekti te kasutate?“. Pigem uurivad nad, kuidas te tagate, et õpilased õpivad mõtlema kriitiliselt maailmas, kus tehisintellekt on olemas, kuidas te kaitsete neid kahju eest tehnoloogia kasutamisel ning kuidas te toetate personali digitaalseid tööriistu kasutama nii, et see ei õõnestaks professionaalset otsustusõigust. Tehisintellekt muutub osaks laiematest küsimustest hariduse kvaliteedi, isikliku arengu ja juhtimise kohta.
Selleks, et inspekteerimisel tõendada „vastutustundlikku tehisintellekti“, ei ole teil vaja läikivaid strateegiadokumente ega keerukaid juhtpaneele. Vaja on näidata, et olete riske hinnanud, seadnud selged ootused ja need edasi andnud. Inspektorid eeldavad, et personal mõistab teie seisukohta tehisintellekti suhtes, teab, kus see on lubatud või piiratud, ning oskab kirjeldada, kuidas õpilastele õpetatakse seda sobivalt kasutama.
Dokumentatsioon aitab, kuid veelgi olulisem on igapäevane praktika. Lühike ja selge personali juhend, järjepidevad klassiruumi rutiinid tehisintellekti kasutamise ümber ning õppekava, mis käsitleb tehisintellekti kirjaoskust otsesõnu, on tugevam tõendus kui pikk poliitikadokument, mida vähesed kolleegid on lugenud. Õppekava kavandamisel võib olla kasulik siduda see laiemate tegevustega tehisintellekti kirjaoskuse arendamisel koolides.
Ametiühingute seisukohad ja mured
Ametiühingud on tervikuna tervitanud tehisintellekti potentsiaali töökoormuse vähendamisel, hoiatades samas selle väärkasutuse ning suurenenud järelevalve või professionaalsuse vähenemise ohu eest. Eriti ettevaatlikud ollakse tehisintellekti kasutamise suhtes personali töö tulemuste jälgimiseks, tundide salvestiste analüüsimiseks või võimekuse kohta automaatsete otsuste tegemiseks.
Töökoormuse vaatenurgast toetavad ametiühingud üldjuhul tehisintellekti vabatahtlikku kasutamist planeerimise, õppematerjalide ja administreerimise abistamiseks, eeldusel et see on tõepoolest vabatahtlik ega muutu uueks ootuseks. Näiteks võib õpetaja valida tehisintellekti tööriista kasutamise tööplaani kavandi koostamiseks, kuid teda ei tohiks negatiivselt hinnata, kui ta eelistab seda mitte teha.
Õpilaste heaolu ja andmekaitse on jätkuvalt võtmeküsimused. Ametiühingud rõhutavad, et koolid peavad enne mis tahes tehisintellekti tööriista kasutuselevõttu läbi viima riskihindamise, vältima tuvastatavate õpilasandmete üleslaadimist välissüsteemidesse ning tagama, et personal mõistab tehisintellekti loodud sisu piiranguid. Samuti rõhutatakse professionaalse autonoomia kaitsmise olulisust: tehisintellekt peab toetama, mitte asendama õpetaja otsustusõigust.
Juhtide jaoks on järeldus selge. Positsioneerige tehisintellekt valikuliste tööriistade kogumina inimkeskse süsteemi sees. Vältige tehisintellekti kasutamise sidumist tulemusjuhtimise eesmärkidega ning kaasake personal otsustesse selle üle, milliseid tööriistu katsetada või kasutusele võtta. Tehke selgesõnaliselt teatavaks, et õpetajad vastutavad tehisintellekti väljundite kontrollimise ja kohandamise eest ning kedagi ei karistata selle eest, kui ta otsustab neid mitte kasutada.
Vastukäivate sõnumite ühitamine
DfE julgustuse, Ofstedi ettevaatlikkuse ja ametiühingute murede taustal on lihtne tunda, et teid tõmmatakse eri suundades. Lihtne otsustusraamistik aitab teil selles navigeerida ilma halvatuks muutumata. Üks viis mõelda sel õppeperioodil tehisintellekti puudutavatele otsustele on nelja küsimuse kaudu: eesmärk, risk, kontroll ja tõendus.
Alustage eesmärgist. Millist hariduslikku või organisatsioonilist probleemi te püüate lahendada? Kui vastus on ebamäärane, ärge veel tehisintellekti kasutusele võtke. Kui see on konkreetne, näiteks aruannete administreerimisaja vähendamine või EAL-õppijate toetamine sõnavaraga, saate tööriistu selgemalt hinnata.
Seejärel hinnake riski. Mõelge andmete tundlikkusele, õpilaste heaolu ja turvalisuse mõjule, võimalikele kallutatusetele ja vigade tagajärgedele. Tööriist, mis koostab üldisi kirjade mustandeid, kannab teistsuguseid riske kui see, mis analüüsib käitumisandmeid. Kõrgema riskiga kasutusviiside puhul vajate tugevamaid kontrolle ja selgemat järelevalvet.
Seejärel mõelge kontrollile. Kes jääb otsuste eest vastutavaks? Kas personal saab tehisintellekti soovitusi eirata või neist mööda minna? Kas õpilastele õpetatakse tehisintellekti väljundeid küsimuse alla seadma? Vastutustundlik lähenemine hoiab inimesed kindlalt otsustajatena, tehisintellekti aga abilisena, mitte autoriteedina.
Lõpuks mõelge tõendusele. Kuidas te teate, kas tehisintellekti kasutus on tõhus ja turvaline? Kas saate koguda tagasisidet personalilt ja õpilastelt? Kas saate inspektoritele ja hoolekogule näidata, et olete mõju jälginud ja vastavalt sellele kohandanud?
Avastage Automated Education võimsus, liitudes meie õpetajate kogukonnaga, kes võtavad tagasi oma aja ja rikastavad oma klassiruume. Meie intuitiivse platvormiga saate automatiseerida administratiivseid ülesandeid, isikupärastada õpilaste õppimist ja suhelda oma klassiga nagu kunagi varem.
Ärge laske administratiivsetel ülesannetel varjutada oma kirge õpetamise vastu. Registreeruge täna ja muutke oma hariduskeskkond Automated Education abil.
🎓 Registreeru TASUTA!
Prioriteetsed tegevused septembriks
Õppeperioodi alguses piiratud aja tingimustes keskenduge vähestele suure mõjuga tegevustele, mitte ärge püüdke kõike korraga teha. Esiteks veenduge, et teie olemasolevad poliitikad viitavad vajaduse korral selgesõnaliselt tehisintellektile. See võib tähendada lühikeste lõikude lisamist vastuvõetava kasutuse, hindamise ja personali käitumise poliitikatesse. Kui te pole seda veel käsitlenud, on struktureeritud lähenemine kirjeldatud artiklis kuidas luua oma koolile tehisintellekti vastuvõetava kasutuse poliitika.
Teiseks andke personalile selged ja lihtsad juhised. Kaheleheküljeline ülevaade võib täpsustada, millised tööriistad on heaks kiidetud või keelatud, kuidas toimida õpilastööga, mille puhul kahtlustate ulatuslikku tehisintellekti kasutust, ning kuidas vältida isikuandmete üleslaadimist avalikesse tehisintellekti süsteemidesse. Lisage konkreetsed näited, näiteks tehisintellekti kasutamine tunni kavandite koostamiseks, kuid mitte pikemate kirjalike tööde hindamiseks ilma õpetaja ülevaatuseta.
Kolmandaks planeerige sel õppeperioodil vähemalt üks personali arendussessioon, mis keskendub tehisintellekti kirjaoskusele, eetikale ja praktilisele klassiruumikasutusele. See ei tohiks olla konkreetsete toodete müügijutt. Selle asemel aidake kolleegidel mõista, mida tehisintellekt suudab ja mida mitte, kus see võib aega säästa ning kuidas säilitada professionaalseid standardeid seda kasutades.
Neljandaks otsustage oma seisukoht õpilaste kasutuse suhtes. Kas vanematel õpilastel on lubatud kodus tehisintellekti kasutada uurimistööks või kavandite koostamiseks ja millistel tingimustel? Kuidas õpetate neid ausalt viitama tehisintellekti abile ja vältima plagiaati? See on ka hea hetk oma autoriõiguse käsitluse ülevaatamiseks, eriti kui tehisintellekti loodud sisu kasutatakse õppematerjalides. Põhjalikuma käsitluse leiate artiklist autoriõigus ja tehisintellekt koolides.
Lõpuks suhelge vanemate ja hooldajatega. Lühike teade esimeses uudiskirjas, mis selgitab teie lähenemist tehisintellektile, sealhulgas kaitsemeetmeid ja hariduslikke eesmärke, võib ennetada arusaamatusi ja suurendada usaldust.
Edasivaade aastasse 2025
Kuigi keegi ei saa täpselt ennustada tulevaste juhiste kuju, hakkavad mõned suundumused selgemaks saama. Tõenäoliselt tugevnevad ootused tehisintellekti kirjaoskuse käsitlemisele õppekavas, eriti kesk- ja kutsehariduses. Inspektorid võivad üha enam küsida, kuidas õpilasi valmistatakse ette eluks ja tööks koos tehisintellektiga, mitte ainult seda, kuidas neid riskide eest kaitstakse.
Samuti võib oodata rohkem konkreetseid näiteid ja juhtumiuuringuid DfE-lt, kui varased kasutuselevõtjad jagavad toimivaid lahendusi. See võib viia selgemate vastutustundliku tehisintellekti kasutuse võrdlusaluste kujunemiseni, isegi kui täielik regulatsioon jääb veel mõneks ajaks tulevikku. Samal ajal täpsustavad eksamikeskused jätkuvalt oma reegleid tehisintellekti ja hindamise kohta, eriti kursusetöö ja mitteeksamipõhiste komponentide osas.
Juhtide jaoks on kõige kestlikum strateegia rajada paindlikud, põhimõtetel põhinevad lähenemised, mitte tööriistapõhised reeglid. Keskenduge kriitilisele mõtlemisele, digitaalsele vastupidavusele, andmekaitsele ja professionaalsele autonoomiale. Kui need alused on tugevad, suudate kiiresti kohaneda, kui tööriistad arenevad ja juhised karmistuvad.
Eelkõige pidage meeles, et teilt ei oodata praegu kõigile küsimustele vastuste omamist. Sel õppeperioodil on oluline, et suudaksite näidata läbimõeldud juhtimist: selged piirid, aus kommunikatsioon ja valmisolek õppida koos oma personali ja õpilastega. Sellele vundamendile tuginedes saate oma tehisintellekti strateegiat 2024–25. õppeaasta jooksul täpsustada ja laiendada.
Head õppeperioodi!
The Automated Education Team