Kevadine hindamishooaeg teravdab alati olemasolevaid küsimusi õigluse, iseseisvuse ja toe kohta. AI ei ole neid küsimusi loonud, kuid on muutnud need pakilisemaks. Õpilane, kes kasutab vestlusrobotit kordamisgraafiku koostamiseks, teeb midagi väga erinevat õpilasest, kes esitab AI kirjutatud kursusetöö, kuid mõlemad võivad seda kirjeldada kui „lihtsalt abi saamist“. Seepärast vajavad koolid sel trimestril selgemat keelt, mitte valjemat paanikat. Kui teie meeskond täpsustab põhimõtteid, võib olla kasulik siduda see juhend hindamise kavandamise mõtteviisiga ja laiema ülevaatega praegustest hindamise usaldusväärsuse suundumustest.
Miks piirid on olulised
Kevadel tõusevad panused. SATs-iks valmistumine intensiivistub, nationella prov kordamine muutub sihipärasemaks, kursusetööde tähtajad lähenevad ja kodus tehtavad ülesanded hakkavad üha vähem tunduma õppimise ja üha rohkem sooritusena. Sellises õhkkonnas tahavad pered sageli aidata, õpilased tahavad kindlustunnet ja õpetajad tahavad järjepidevust. Ilma selgete piirideta kandub AI kasutamine märkamatult toelt asendamisele.
Põhiprobleem on lihtne. AI võib kas tugevdada õpilase enda mõtlemist või selle asendada. Kui see aitab õppijal kordamist korraldada, väärarusaamu selgitada või meenutamist harjutada, võib see olla täiesti mõistlik. Kui see loob vastuseid, kirjutab lõike, lahendab nägemata ülesandeid või mõtleb tõendeid välja, õõnestab see töö kehtivust. Piir ei jookse selle järgi, kas AI-d kasutati. Piir jookseb selle järgi, kas esitatud sooritus kuulub endiselt õpilasele.
Põhitest
Kasulik küsimus igale õpetajale, õpilasele või lapsevanemale on järgmine: kas AI toetab mõtlemist, juhendab mõtlemist või asendab mõtlemist? Toetamine tähendab tavaliselt õppija aitamist ettevalmistuses. Juhendamine tähendab õppija suunamist oma tööd parandama, jäädes ise kontrolli alla. Asendamine toimub siis, kui süsteem toodab materjali, mida õppija esitab enda omana.
See eristus on oluline eri kontekstides. 6. klassi õpilane, kes kasutab AI-d kümne aritmeetika harjutusküsimuse loomiseks, on väga erinevas olukorras õpilasest, kes kopeerib AI selgituse kodusesse ülesandesse. Rootsi põhikooli vanema astme õpilane, kes küsib laboritöö aruannete tüüpiliste vigade kontrollnimekirja, teeb midagi muud kui see, kes laadib üles mustandi ja võtab vastu ümberkirjutatud versiooni. Mõlemal juhul võib tulemus näida viimistletud. Eetiline erinevus seisneb autorsuses ja iseseisvuses.
Punase-kollase-rohelise mudel
Koolid vajavad sageli midagi praktilisemat kui abstraktsed põhimõtted, seega toimib punase-kollase-rohelise mudel hästi.
Roheline kasutus toetab kordamist ja arusaamist. See hõlmab mälukaartide tegemist tunnimärkmetest, õppegraafiku koostamist, madala panusega viktoriiniküsimuste loomist või mõiste selgituse küsimist lihtsamas keeles. Õpilane teeb endiselt õppimise ise ja koostab lõpliku töö iseseisvalt. Artiklid kordamise töövoogudest ja vaheaja õppe planeerimisest võivad aidata personalil neid turvalisi kasutusviise selgitada.
Kollane kasutus vajab ettevaatust, õpetaja hinnangut ja sageli ka avalikustamist. See hõlmab AI-lt essee struktuuri soovituste küsimist, lõigu nõrga arutluse tuvastamist või näidisküsimuste koostamist eksamikomisjoni või riikliku testi stiilis. Need kasutusviisid võivad olla õigustatud, kuid ainult siis, kui õpilane jääb autoriks ja ülesande reeglid sellist tuge lubavad. Kollased juhtumid on need, kus „küsi enne” ootused on kõige olulisemad.
Punane kasutus ületab piiri. See hõlmab varjatud mustandite kirjutamist, vastuste genereerimist, hinnatavate ülesannete lahendamist, tervete lõikude tõlkimist esitamiseks, koodi kirjutamist hinnatavatele töödele, tsitaatide, viidete või andmete väljamõtlemist ning AI väljundite kasutamist, mida seejärel kergelt toimetatakse ja esitatakse originaaltööna. Punane kasutus on väärkäitumine, sest süsteem on asendanud õppija hinnatava soorituse.
SATs-iks valmistumine
SATs-iks valmistumisel on kõige turvalisem reegel see, et AI võib aidata õpilastel harjutada, kuid mitte nende eest sooritada. Õpilane võib kasutada AI-d õigekirjaviktoriinide, aritmeetika harjutuste või lugemisest info leidmise küsimuste loomiseks õpetaja heakskiidetud teksti põhjal. Pere võib küsida lihtsat kordamisplaani või nädala peastarvutamise ülesannete komplekti. Need on rohelised kasutusviisid, sest need suurendavad valmisolekut.
Mida õpilased teha ei tohi, on kasutada AI-d arusaamisküsimustele vastamiseks, mida nad peaksid ise lahendama, genereerida kirjalikke vastuseid grammatikaharjutuseks ja need maha kirjutada või toetuda vestlusroboti selgitustele selle asemel, et tööd ise proovida. SATs-hooajal võib noorematel õpilastel olla raske seda erinevust näha, seega peavad täiskasvanud selle konkreetseks tegema: „AI võib sulle harjutusi teha; ta ei või sinu eest harjutusi teha.”
Nationella prov tegelikkus
Rootsi klassiruumides kehtib sama põhimõte, kuigi kohalik praktika ja aine ootused võivad erineda. Nationella prov kordamise ajal võib AI aidata õpilastel sõnavara üle korrata, luua enesetestimise küsimusi või kokku võtta õpetaja märkmeid hallatavateks kordamispunktideks. See võib toetada ka mitmekeelset arusaamist, kui õpilane vajab mõiste selgemat selgitust enne iseseisvat harjutamist.
Probleem algab siis, kui AI-st saab varjatud kaasautor. Kui õpilane kasutab seda rootsikeelse vastuse mustandi kirjutamiseks, kirjandusanalüüsi ümberkujundamiseks või laborijärelduste loomiseks, mis seejärel esitatakse, ei kajasta töö enam õpilase enda saavutustaset. Koolidele Rootsis, kes nende küsimustega tegelevad, võib praktiline juhend Lgr22 ja AI tööriistade kohta aidata kohalikke arutelusid raamida.
Kursusetöö ja kodused ülesanded
Kursusetöö ja kodus tehtavad ülesanded on kohad, kus väärkäitumine kõige sagedamini algab, sest piir tundub vähem nähtav. Õpilased ütlevad endale, et nad ainult „alustavad” või „parandavad sõnastust”. Pered võivad arvata, et nad aitavad, kui lasevad vestlusrobotil väljendust siluda. Kuid niipea, kui AI hakkab looma hinnatava töö struktuuri, näiteid, argumenti või sõnastust, muutub autorsus häguseks.
Praktiline reegel on järgmine: kui ülesanne peab näitama, mida õpilane suudab, võib AI toetada planeerimist ja refleksiooni, kuid ei tohi toota hinnatavat sisu. Ajalooessee võimalike lähenemisnurkade ajurünnak võib olla kollane. AI-lt sissejuhatuse mustandi küsimine on punane. Tagasiside saamine selle kohta, kas lõigul on selge teemalause, võib olla kollane. Ümberkirjutatud lõigu küsimine, et seda „paremaks teha”, on punane.
Avastage Automated Education võimsus, liitudes meie õpetajate kogukonnaga, kes võtavad tagasi oma aja ja rikastavad oma klassiruume. Meie intuitiivse platvormiga saate automatiseerida administratiivseid ülesandeid, isikupärastada õpilaste õppimist ja suhelda oma klassiga nagu kunagi varem.
Ärge laske administratiivsetel ülesannetel varjutada oma kirge õpetamise vastu. Registreeruge täna ja muutke oma hariduskeskkond Automated Education abil.
🎓 Registreeru TASUTA!
Ainespetsiifilised näited
Inglise keel
Roheline kasutus hõlmab sõnavara kordamist, kohustuslike tekstide meenutamisviktoriine ja teemade kohta harjutusküsimuste küsimist. Kollane kasutus hõlmab keele analüüsimise või kahe tegelase võrdlemise kontrollnimekirja küsimist. Punane kasutus hõlmab essee lõikude, tõlgenduste, tsitaadianalüüsi või esitamiseks mõeldud loovkirjutise genereerimist.
Matemaatika
Roheline kasutus hõlmab lisaharjutusküsimusi, sarnaste ülesannete lahenduskäike ja juba õpetatud meetodi selgitusi. Kollane kasutus hõlmab vihjeid selle kohta, kus valmis lahenduses võib viga olla. Punane kasutus hõlmab määratud kodutööülesannete lahendamist, lõppvastuste genereerimist või kodus tehtava hindamise samm-sammult läbimist nii, et õpilane saab selle maha kirjutada.
Loodusteadused
Roheline kasutus hõlmab kordamiskaarte, definitsioone ja enesetestimise küsimusi selliste protsesside kohta nagu fotosüntees või jõud. Kollane kasutus hõlmab tagasisidet selle kohta, kas meetodikirjeldus sisaldab muutujaid ja kontrolltingimusi. Punane kasutus hõlmab järelduste kirjutamist, tulemuste väljamõtlemist, allikate fabritseerimist või hinnatava praktilise töö hindamisosade koostamist. Vanemaid õpilasi õpetavatele töötajatele võib olla kasulik mõelda ka teaduse uurimistöö ja tõendite hindamisele.
Humanitaarained
Roheline kasutus hõlmab ajajooni, põhimõistete meenutamist ja allikaküsimuste harjutamist. Kollane kasutus hõlmab kontrolli, kas argument on tasakaalus või kas lõik vastab pealkirjale. Punane kasutus hõlmab esseede, allikaanalüüside, juhtumiuuringute kokkuvõtete või viidete genereerimist, mida õpilane pole tegelikult kasutanud.
Keeled
Roheline kasutus hõlmab sõnavaraharjutusi, pööramisülesandeid ja häälduse tuge. Kollane kasutus hõlmab kontrolli, kas enda kirjutatud lause on grammatiliselt korrektne. Punane kasutus hõlmab tervete hinnatavate vastuste tõlkimist, pikemate tekstide genereerimist või õpilase töö ümberkirjutamist keerukamasse keelde esitamiseks.
Informaatika vajab erilist tähelepanu, sest AI võib kiiresti toota usutavat koodi. Roheline kasutus hõlmab süntaksi kohta küsitlemist, silumise mõisteid ja selgitusi selle kohta, mida koodirida teeb. Kollane kasutus hõlmab vihjete küsimist selle kohta, miks programm ei tööta. Punane kasutus hõlmab hinnatavate ülesannete jaoks koodi genereerimist, kursusetöö loogika lõpuleviimist või sellise lahenduse sissekleepimist, mida õpilane ei oska selgitada. Osakonnad võivad soovida siduda selle praeguse mõtteviisiga informaatika ja koodi kontrollimise kohta.
Lubatav abi
Õpetajad saavad segadust vähendada, nimetades lubatava abi selgesõnaliselt. Enamikus koolides võivad õpilased AI-d turvaliselt kasutada kordamise planeerimiseks, madala panusega enesetestimiseks, selgituste lihtsustamiseks, uuesti läbivaatamist vajavate teemade tuvastamiseks ja üldise tagasiside saamiseks, mis tööd ümber ei kirjuta. Peredele võib samuti öelda, et AI-lt harjutusmaterjalide loomise palumine on tavaliselt sobiv, kuid kooliülesannete täitmise palumine ei ole.
Siin aitab avalikustamine. Kui õpilane kasutas AI-d kordamisküsimuste loomiseks, pole vaja seda varjata. Kui ta tunneks vajadust suhtlust peita, on see sageli märk sellest, et kasutus liigub punasesse tsooni. Eriti väärtuslikud on selged ootused pärast vaheaegu või enne eksamiplokke ning mõned koolid võivad soovida uuesti üle vaadata AI piiride lähtestamise rutiinid.
Mis ületab piiri
Kõige selgemad punased ohumärgid on varjatud mustandite kirjutamine, vastuste genereerimine ja väljamõeldud tõendid. Kui AI kirjutab esimese mustandi, „parandatud” mustandi või lõpliku versiooni, on see asendamine. Kui see annab vastuse kodus tehtavale ülesandele, on see asendamine. Kui see mõtleb välja tsitaadi, allika, andmepunkti, katsetulemuse või bibliograafiakirje, on see fabritseerimine. Ühtegi neist ei saa kaitsta kahjutu toena.
Õpetajad peaksid jälgima ka pehmemaid asendamise vorme. Õpilane võib küsida AI-lt „lihtsalt näidist”, seejärel kopeerida selle struktuuri, näited ja sõnastuse väikeste muudatustega. Lapsevanem võib ülesande sisse kleepida ja küsida „juhiseid”, saades peaaegu täieliku vastuse. Need on endiselt punased juhtumid, sest hinnatav mõtlemine on delegeeritud mujale.
Selgita ilma paanikata
Parimad sõnumid õpilastele ja peredele on rahulikud, lühikesed ja korduvad. Ütle, et AI on nagu kordamistreener, mitte asendaja. Ütle, et see võib aidata õpilastel valmistuda, kuid ei saa nende eest teha hinnatavat mõtlemist. Ütle, et kahtluse korral tuleks enne küsida ja kasutus avalikustada. See väldib ekslikku muljet, nagu oleks iga AI-ga suhtlemine petmine, kaitstes samal ajal ausust.
Osakonnad võivad kasutada lühikesi sõnastusi nagu: „Lubatud tähendab kordamise tuge ja enesetestimist.” „Keelatud tähendab AI loodud vastuseid, mustandeid või tõendeid.” „Küsi enne tähendab igasugust kasutust, mis kujundab hinnatavat tööd.” Kui koolid vajavad tugevamat sõnastust, võivad poliitikaklauslite paketid protsessi kiirendada.
Üheleheküljeline rutiin
Enne tähtaegade saabumist saavad koolid välja anda üheleheküljelise avalikustamise rutiini. Hoidke see lihtne. Paluge õpilastel märkida, kas AI-d kasutati, milleks seda kasutati ja kas mõni väljund ilmub esitatud töös. Lisage kolm näidet lubatud kasutusest, kolm keelatud kasutust ja üks lause: „Kui sa pole kindel, küsi enne esitamist.” See üks lehekülg võib ennetada paljusid välditavaid probleeme.
Eesmärk ei ole õpilasi vahele võtta. Eesmärk on kaitsta õiglust, vähendada ärevust ja säilitada usaldus selle vastu, mida hindamistõendid tegelikult näitavad. Kui piirid on selged, jääb enamik õpilasi nende õigele poolele.
Olgu teie hindamishooaeg õiglane, rahulik ja selgelt mõistetud.
The Automated Education Team